ПЕРСПЕКТИВЫ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Бурное развитие научно-технической культуры человечества, условия развития инновационной экономики ставят перед системой образования  РФ задачи модернизации. Одна из важнейших – осуществление идеи непрерывного образования, которая выстраивается, прежде всего, личностью. В современном государстве каждый его член должен учиться всю жизнь, чтобы быть готовым к постоянным изменениям. Поэтому обучение должно быть личностно-ориентированным.

Современные образовательные стандарты позволяют готовить кадры необходимой квалификации. Портрет выпускника складывается не только из профессиональных, но и социально-значимых качеств. Мне представляются особенно важными любознательность, способность к самообразованию, работоспособность, профессиональная ответственность, креативность, а также наличие эстетического отношения к действительности.

Хотелось бы, чтобы в новых условиях модернизации образования появилось больше возможностей развития в личности не только мировоззренческой, функциональной, профессиональной компетентности, но и нравственной культуры.

Первостепенная задача  –  креатизация образовательной системы. Уверена,  в подготовку любых специалистов для этого обязательно надо вводить  творческие дисциплины: хореографию, театральную, изобразительную, дизайнерскую деятельности и др., которые бы не только способствовали развитию креативного мышления, но и развивали специалистов эстетически. Эстетически развитый человек не будет, став тем или иным специалистом, делать свою работу плохо, не качественно, не красиво. Таким образом, затраты на внедрение творческо-эстетических дисциплин окупятся.

Образовательные учреждения должны давать студенту не только определенную сумму знаний, но и обучать самостоятельно применять их и повышать; проявлять  творчество  в профессиональной деятельности, используя в конкретной работе все новое, полезное, что содержится в интенсивном потоке современной информации.

Важно развить учебные умения и навыки в обработке как печатной информации, так и  информации на современных, цифровых носителях.  К.Н.Венцель определил самообразование как «единственный способ, единственный путь истинного образования», условие, когда «только научившись создавать нового человека внутри себя, человек может считать себя пригодным для создания нового человека и нового общества» (1).  Самостоятельность не только в смысле самостоятельной работы, но и в смысле самообучения, творческой самостоятельности. С каждым годом эта форма образования будет приобретать все большее значение.

Согласна с тем, что образовательный процесс должен приобрести личностно ориентированную направленность. Образовательные программы должны быть гибкими и многоуровневыми. Необходима работа по нескольким образовательным программам, чтобы был выбор, возможность трудоустроиться. Локализация в современных условиях необходима.  В нашем колледже, например, студентам дается квалификация  воспитатель ДОУ и руководитель дополнительного дошкольного образования (изобразительной деятельности, физической культуры). Студентам  предлагается основной блок и блок по выбору.

Может быть, стоит подумать о том, чтобы при выходе из учебного заведения студенты получали дипломы не одинакового образца: количество специальностей, специализаций и разряд зависел бы от возможностей и старания в учебной деятельности выпускников. Это было бы дополнительной мотивацией в обучении.

В педагогической деятельности большое значение имеет личность преподавателя, формирование индивидуального стиля, который основывается на сочетании методов и приемов индивидуальной инновационной педагогической деятельности, влияет на повышение эффективности освоения содержания образовательной программы, развитие и воспитание студентов.

Достижение высокого качества образовательного процесса возможно только при условии высокого качества работы педагогов, при современном материальном и методическом обеспечении учебного процесса. Все эти составляющие направлены на достижение единого результата – подготовку востребованного в современных условиях выпускника образовательного учреждения.

1.Венцель К.Н. Свободное воспитание: Сб. избр. трудов. –  М., 1983.