Учим лепить ребенка раннего возраста: оборудование и материалы

 

Лепка – один из видов изобразительной деятельности, доступных для маленьких детей. В процессе игры с пластичными материалами у ребенка развиваются пространственное мышление,  сенсорные и эстетические чувства, мелкая моторика рук и их координация.  Выбрать материал и оборудование для обучения лепки ребенка раннего возраста несложно, но ответственно. Сегодня все можно купить. Что выбрать?

На мой взгляд, начинать учить лепить надо с глины. Самый мягкий и пластичный натуральный материал. Действия с ней   имеют массажный эффект. Глина однотонна по цвету, что не отвлекает от формы. Эстетика скульптуры заключается не в цвете. Главное в скульптуре средство выразительности – объемная форма, пластика движения, соотношение крупных частей и мелочей. Где взять? В любом канцелярском магазине продают куском по килограмму. Хорошо бы там же иметь возможность нажать пальцем: если промнется, значит, готова к лепке. А если палец упрется в твердую субстанцию, похожую на камень, то придется поискать в другом магазине или немного с ней повозиться, чтобы вернуть пластичность. Поместить в емкость с  водой на день - на два, размочить, перемять руками и убрать в герметично закрывающуюся тару – целлофановый пакет или пластмассовую коробку с крышкой. Глина - материал вечный. Если пересохла, размочите и опять лепите на здоровье. Главное, сохранять ее в сыром виде в закрытом от воздуха состоянии. Поддается воздействию даже слабеньким детским ручкам. От нее легко отрываются кусочки, мнутся, раскатываются,  форма  легко изменяется по вашему желанию. Главное – увлечь ребенка этим процессом. Глиной приятно  лепить. При желании высушенные работы можно раскрасить краской –  гуашью или акварелью.

Разнообразить лепку может  цветной пластилин. Он пластичен и имеет разные цвета. Но родителям придется выбрать супер мягкий, который по силам мять маленькому  ребенку. Иначе придется твердые кусочки материала разминать в теплых руках взрослым или, если есть такая возможность, греть на горячей батарее отопления. Пластилин отличается от глины тем, что он не сохнет, постоянно пригоден к употреблению и не прилипает к рукам. Следует приобретать для малышей самый обыкновенный пластилин без декоративных добавок – флюоресцентных и перламутровых. Для лепки детьми такой красивый материал часто не пригоден: слишком твердый или наоборот слишком мягкий.

Признана экологичной лепка из теста. Можно дать кусочек малышу тот, что вы месите для пирожков. А можно сделать проще и дешевле: замешать так называемое соленое тесто. Рецептов для него придумано множество. Для игр с ребенком раннего возраста можно воспользоваться самым простым – размешать примерно одинаковое количество пшеничной муки и соли мелкого помола,  добавив на глаз воды столько, чтобы тесто не прилипало к рукам. Если работа в процессе лепки будет трескаться, можно намочить руки и загладить неровности. Его можно хранить дня два-три в холодильнике, потом придется сделать новое. Соленое тесто также легко окрашивается любой краской. И если вылепленное изделие подсушить в кухонной духовке, можно использовать в качестве игрушек. Детям это принесет радость и удовольствие. Соленое тесто вполне заменяет современные готовые массы для лепки, дорогие и сделанные из синтетических материалов.

К самому важному оборудованию для лепки можно отнести доски. Самые удобные из них для малышей – пластмассовые.  За ними легко ухаживать, и они достаточно устойчивы, не сдвигаются в процессе манипулирования с массой для лепки. В  наборы пластилина для детей часто добавляют пластмассовые ножички – стеки. Детям они очень нравятся, ими можно разрезать мягкие кусочки материала. Для соблюдения аккуратности в работе, конечно, под рукой должны быть салфетки, тканевые и бумажные, сухие и влажные. Дополнительными материалами могут стать множество бытовых предметов, например, фигурные формочки для выпечки печенья, мелкие формочки для игр с песком, разного размера пластмассовые крышечки и т.д.

С большим интересом дети играют с развивающими книгами, предназначенными для лепки. В набор, как правило, прикладывается коробка с пластилином. Пособие имеет твердые странички и яркие рисунки. Дети с удовольствием размазывают материал согласно содержанию иллюстраций. Развиваются воображение, координация движений и умелость рук. После можно соскрести налепленные кусочки и в следующий раз начать сначала.

Важно не заставлять ребенка сидеть больше, чем он может. Устал – предложите другую деятельность. Как видим, организовать занятия лепкой не сложно, а пользы для развития ребенка много. У малыша развивается ручная умелость  и стимулируется мыслительная активность.

Учим рисовать ребенка раннего возраста: условия, оборудование, материалы

 

Выбор материалов и оборудования  для рисования в магазинах и на маркетплейсах огромен. Что выбрать для самых маленьких?  Как организовать занятия рисованием для детей раннего возраста? 

В первую очередь, важно создать безопасные условия. Мы ведь не хотим, чтобы занятия, столь необходимые для ребенка в раннем возрасте, негативно сказались на его здоровье. Заботу о здоровье всегда ставим на первое место.  В детских учреждениях перед занятиями помещение, как правило, проветривают и обязательно делают влажную уборку. Дома взрослые, ухаживающие за ребенком, тоже должны об этом подумать. Важно помнить: свежесть и влажность воздуха  необходимы для работы мозга маленького человека!

Второе. Необходимо подумать об освещении. Света должно быть достаточно! И, в зависимости от того, правша ребенок или левша, организовывать свет слева или справа, чтобы рука не загораживала от источника освещения то, что рисует маленький художник, чтобы следы карандаша или кисти не закрывала тень. Соответственно, если ребенок правша, то свет должен падать слева. И наоборот, если у ребенка ведущая левая рука, подумать надо об освещении справа. В детском саду, где на занятиях много детей, создать комфортное освещение для всех невозможно. Поэтому ориентироваться приходиться на большинство правшей и расставлять мебель таким образом, чтобы свет падал слева, чаще всего из окна. Если его недостаточно – надо обеспечить досветку электричеством.

Третье.  Еще одно важное условие: мебель надо подобрать по росту ребенка. Детей приучаем к правильной осанке, ведь за столом ему придется заниматься долгие годы, не только в дошкольном, но и в школьном возрасте. Вырабатываем правильную, безопасную для позвоночника посадку ребенка за столом. Спина должна быть прямой, опираться на спинку стульчика. Локти лежать на крышке стола. Ножки стоять на полу или специальной подставке для ступней, а не висеть в воздухе. Угол  под коленками должен составлять примерно прямой угол. Грудь должна находиться от крышки стола на расстоянии детского кулачка.  У большинства детей раннего возраста, воспитывающихся дома, сегодня есть специальные высокие стульчики, с помощью которых их удобно кормить за «взрослым» столом. Он имеет маленький приставной столик, на котором вполне можно разместить небольшие листы бумаги и доску для лепки. Часто эту конструкцию можно разложить на низкий стульчик и стол. В продаже также имеются столы с возможностью менять  высоту сиденья  в зависимости от высоты быстро растущего ребенка. Его можно придвинуть к любому большому столу. Удобно, что на него ребенок с года может забираться самостоятельно по имеющимся ступенькам, а взрослый может сидеть рядом на стуле, сильно не наклоняясь к юному художнику и  не напрягаясь. В детском саду в группе имеются детские столы и стулья нескольких размеров для разного  роста малышей. Знание  об этом и выполнение условий рассадки детей по росту – основа профессиональной грамотности педагога.

Очень неплохо иметь также доски для рисования, крепящиеся к стене. Темные – для рисования мелками, белые – для рисования стирающимися маркерами. Можно рисовать с детьми совместно, а также, что очень полезно, предоставить им возможность рисовать самостоятельно, когда захотят. На них рисуют обычно стоя.

Четвертое. Материалы для рисования. Какую бумагу выбрать? Ребенку в действительности все равно: дорогая бумага или дешевая, обои, нарезанные на фрагменты или наклеенные на стене, игрушки или собственные коленки. Необходимо мягко и настойчиво показывать, где можно рисовать, на чем и чем. Призываю не особенно умиляться безудержному желанию ребенка оставить яркие пятна красящихся материалов на всем, до чего он способен дотянуться. В наших интересах не только вызвать  желание ребенка заниматься, но и привить нужные правила.  Малышу можно предоставить любую бумагу: альбомную, упаковочную, обойную, для принтера, черновики. Лучше использовать листы размером побольше, так как движения маленького рисовальщика  часто размашистые, неконтролируемые. Ему трудно остановить движение карандаша или кисти в определенном месте. Линии и пятна «выбегают» за края. Учитывая это, под  лист бумаги хорошо иметь подкладку из клеёнки или целлофана.

Из всего многообразия красящихся материалов, изобретенных человечеством, нам надо выбрать самые доступные и безопасные для малышей. Прежде всего – это карандаши. Какие выбрать? Карандаш – это деревянная или пластмассовая трубочка с грифелем внутри. Для детей мы, прежде всего, выбираем с цветным грифелем. Но вот часто линии получаются бледные, так как сила нажима на карандаш ребенка раннего возраста мала. Малыш может вообще отказаться от рисования, ведь его интересует только все яркое. Поэтому родители часто спрашивают, какие карандаши лучше купить? Обычно рекомендую приобретать акварельные карандаши, внутри которых не графитный стержень, а спрессованная акварель. На коробке так и написано – «акварельные карандаши», а на каждом деревянном корпусе нарисована кисточка. Это означает, что следы от него можно размыть водой и получить акварельный рисунок. Такому интересному приему не обязательно начинать учить с раннего возраста. Для нас важно, что акварельные карандаши оставляют на бумаге гораздо ярче цветные следы, чем графит.  Мягкие штрихи легко наносятся на бумагу маленькой рукой ребенка. Затачивать их можно ножом или точилкой, но не очень остро, так как тонкий конец ломается быстро, что может расстроить ребенка.

                Хороши также в развитии детей раннего возраста цветные мелки или восковые карандаши. Они не дороги, могут оставлять яркие заметные следы, не нуждаются в подточке. Недостаток – легко ломаются. Малышей это может расстроить, но взрослый сумеет их успокоить, рассказав, что это не беда.  Был один карандаш – стало два, и обоими можно рисовать.  Для самых маленьких художников вполне достаточно иметь набор из шести основных цветов. Но хорошо бы, чтобы палочки были не тонкими, а толстенькими и одеты в бумажную оболочку. Тогда держать их будет удобнее, и сломаться в маленькой ручке будет меньше шансов.

                Фломастеры также можно предлагать для рисования детям раннего возраста. Они яркие, детям ими легко рисовать. Недостаток: стержни пропитаны чаще всего чернилами, следы от которых сложно отстирать, отмыть с поверхности стола и одежды. А зная непреодолимое желание малышей выйти за площадь бумажного листа, у мамы могут появиться проблемы. В таком случае, советую внимательно следить за работой малыша, не отвлекаться и вовремя предупреждать неловкие ситуации. Разновидностей фломастеров много, например, маркеры. Детям обычно они нравятся, но имеют более высокую цену. Для белой доски существуют специальные маркеры, следы которых легко можно стереть тряпкой или губкой и продолжать рисовать.

                Мелки хороши для рисования на асфальте. Такая игра в теплое время года может увлечь малышей, как и рисование палочкой по земле. В другое время мелками можно рисовать на темной доске, прикрепленной к стене. 

С  полутора лет можно познакомить детей с красками,  которые  разводятся водой. И тут я советую обратить внимание на гуашь. Краска яркая, декоративная, дешевая, готовая к рисованию, потому что продается в баночках уже разведенная и готовая к работе. То, что нужно для художника раннего возраста. Часто взрослые покупают для малышей акварель. Им кажется, что она проще: меньше забот, открыл коробку с набором кюветиков, и пусть рисует, меньше грязи. Для взрослых это удобно. Но для того, чтобы акварель готова была для рисования, ее необходимо предварительно смочить водой. Не всегда это получается у самых маленьких. Начинать учиться рисовать красками комфортнее малышам все-таки гуашью. Они могут сразу наносить на бумагу это цветовое великолепие, окунув кисть в банку с краской. Первоначально можно предлагать один цвет, так как сразу научиться мыть кисть, чтобы взять другой, у ребят не получается. Добавлять количество цветов надо постепенно, по мере обучения технике рисования.  И выбирать в этом возрасте основные цвета, названия которых дети могут запомнить. Поэтому советую покупать минимальные наборы гуаши – из 6 штук. Баночки с гуашью следует хранить с плотно закрытыми крышками. Если пересохли, можно размочить, залив на 2-3 дня водой, а потом размешать палочкой. Есть у гуаши и недостатки. Даже высохнув, рисунок может пачкаться и стираться. И еще одна беда – если редко рисуете гуашью, некоторые краски могут заплесневеть. Это случается нечасто и не со всеми красками. Но родителям следует это знать. Увидите  это сразу, когда откроете. Встает вопрос – снять верхний испорченный слой и продолжать рисовать или сразу выкинуть всю банку. Советую не экономить. Если завелась эта «нехорошесть», краска будет испарять вредные споры. А мы помним: здоровье наших детей важнее всего. Выкидывайте всю банку.  Кстати, в старых советских красках этого никогда не было. Видно, сейчас другой состав у гуаши.

Акриловая краска похожа по технологии на гуашь, но дороже. По этой причине, думаю, ее можно смело исключить из списка материалов для рисования детьми раннего возраста. Зачем переплачивать, когда для бесконечных детских «каляк»  достаточно и дешевой?

Для рисования краской нужны также кисти, банки для воды, подставки для кисточек, салфетки. Кисти можно тоже купить недорогие: из меха пони или лисы, щетины, искусственного ворса.  Дорогие беличьи и колонковые кисти ценятся за упругость и возможностью иметь тонкий кончик для рисования мелких деталей. А поскольку дети раннего возраста не способны рисовать мелочи, то и тратиться на дорогие кисти нет никакой необходимости. Хорошо бы также иметь подставку для кисточки, чтобы испачканная краской кисть не касалась стола. Дети обычно бросают кисть после того, как теряют интерес к рисованию, но постепенно приучать к порядку, соблюдая рабочее место в чистоте, надо с раннего возраста. Приспособить что-то для этого  возможно и самим, вырезав подставку из кусочка картона или пластмассовой коробочки от йогурта. Банка для воды должна быть устойчивой, с широким дном и небьющаяся. Подходит имеющаяся в продаже банка-непроливайка. Для начала – из одной секции.

Как видите, для успешного развития эстетических чувств, мышления, трудолюбия и мелкой мускулатуры рук ребенка надо немного. Главное, заинтересовать занятиями,  не навредить, приучая правильно сидеть и правильно держать инструменты (карандаш, кисточку).

 

Надо ли учить рисовать и лепить малыша с года?

 

          Если разделить этот вопрос на два: возможно ли научить и полезно ли это? Я бы ответила так. Невозможно научить, но начать  весьма полезно. Малыш в один-два года. Какой он?  Его физические и психические процессы в процессе активного развития. Надо ли в этом процессе участвовать? Помогать ему? Безусловно. В процессе первого и второго года жизни все анализаторы, в том числе и зрительные и двигательные развиваются. Что-то природа дает ему по наследству от рождения.         Это сильный с рождения кулачок. Он ухватится за ваш палец так, что вы сможете его потянуть, и он не отцепится. Понятно, откуда это. Все родственные млекопитающие уже после рождения имеют сильную хватку, позволяющую крепко держаться за  мать и не потеряться во время ее передвижения. Это вопрос жизни и смерти. Но для человеческого дитя этого мало, чтобы стать разумным человеком. Ему нужна не только сильная рука, но и умелая. Наука утверждает, что именно развитие мелких мышц руки позволило развиться мозгу  и стать обезьяне  человеком. Развитые, умелые ручки – это залог  развития речи и более успешное развитие процессов мышления.     Сегодня это утверждение бесспорно.
Изобразительная деятельность ребенка является средством, и весьма эффективным, надо сказать, в решении этой задачи.

Это краткий ответ на вопрос – надо ли учить ребенка рисовать и лепить с очень раннего возраста.  А если подробно, то необходимо углубиться в детскую психологию, чтобы глубже понять пользу  обучения изобразительной деятельности. Известно, что развитие ребенка идет в нескольких направлениях: физическом, умственном, эстетическом и нравственном. Попробуем рассмотреть каждое отдельно, чтобы потом сложилась целая картина. Всем хочется, чтобы его ребенок стал самым умным. Поэтому уже сразу после рождения семья присматривается к поведению малыша и все новое в нем вызывает восторг: улыбнулся, сказал «агу», удержал погремушку, карандаш, начеркал «каляку». Можно помочь развиваться умственным процессам. Играя с карандашом, кусочком пластилина ребенок стремится проявить самостоятельность. Он радуется ярким штрихам, податливости материала для лепки. Развивается эмоциональная сфера, психические процессы – внимание, память. Формируется способность к обобщению и сравнению, задатки к анализу, а это умственные сложные качества личности. Тесно связано умственное развитие с сенсорным воспитанием. В процессе рисования и лепки малыш усваивает понятия о формах (круг, овал, кубик), цветах (красный, синий, желтый, зеленый), величинах (большой, маленький), положении в пространстве (середина, ниже, выше). Параллельно развиваются речь и словарный запас малыша.

                 Жизненный успех человека во многом зависит от умения и желания трудиться. Обучение рисованию и лепке могут стать полезным средством в развитии  трудолюбия. Ребенок осуществляет трудовые усилия, радуется результатам, осваивает действия с материалами.

Формируются предпосылки эстетического отношения к действительности.  Уже до года он начинает  узнавать изображения на картинках. Его радует все яркое и блестящее. А это первое, еще примитивное проявление эстетических чувств.

Есть еще один плюс в раннем обучении рисованию и лепке, это естественный интерес ребенка к этому процессу. Для него же это действие - не создание шедевра, как для взрослого, а увлекательная  игра. А что такое игра для малыша? Естественное существование, познание жизни через подражание взрослым, через собственные открытия, развитие  эмоций. Добавим сюда доступность изобразительных материалов. Их яркость и красочность,  мягкость пластических масс – все это привлекает малышей и делает процесс обучения весьма эффективным средством развития ребенка с раннего возраста.

Как и чем учить? Отвечу в следующей статье. Буду опираться на свой пятидесятилетний опыт в области дошкольного образования. Опишу возможности традиционных материалов для изобразительной деятельности и изучу самые новейшие.

 

ТЕХНИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ РИСОВАНИЯ АКВАРЕЛЬНЫМИ КАРАНДАШАМИ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    В нашем детстве не было большого разнообразия материалов. Многие из нас помнят, как детьми пытались придать яркость рисунку цветными карандашами, смачивая грифель карандаша во рту. 
    Сейчас в любом канцелярском магазине можно купить карандаши акварельные, они оставляют яркий, насыщенный след и без смачивания, если использовать их как обычные. И при этом они не крошатся и ложатся ровным бархатистым штрихом.
 Кроме того, их грифель имеет свойства акварельных красок и растворяется в воде. Поэтому готовый рисунок можно размыть мокрой кистью для получения эффекта рисования красками. 
    Рассмотрим несколько способов рисования такими карандашами. 

Самый простой – нарисовать и раскрасить картинку так же,  как обычными карандашами. А уже потом взять кисточку и, обмакивая её в воду, аккуратно пройтись по всем деталям рисунка. При этом необходимо ополаскивать её перед работой с другим цветом, иначе не избежать смешивания. 

   Есть и другой способ – обмакивать акварельный карандаш в воду как кисточку. Тогда рисунок будет ярким, но линии останутся чёткими, не растекутся, как при рисовании красками. 

    Интересно также рисовать акварельным карандашом по влажной бумаге. Для этого лист смачивается водой, и быстро наносится рисунок. Следы от карандашей растекаются, детали сливаются, рисунок получается мягкий, нечёткий с неясными контурами. Если цвета подобраны правильно, могут получиться красивые переливы. При необходимости можно дождаться высыхания листа и добавить чёткие линии сухими карандашами.

   Можно также попробовать эксперименты с грифельной пылью. Для этого нужно затачивать грифели разных цветов на влажную бумагу. Грифельная крошка, растворяясь, будет создавать интересные пятна, из которых потом, когда лист высохнет, можно, проявив фантазию, дорисовать различные объекты.
    Знакомство детей с акварельными карандашами можно начинать уже в ясельных группах. Без усилий карандаши будут оставлять яркий след и радовать малышей.
    С младшей группы детского сада можно учить детей размывать рисунки водой. Важно при этом использовать плотную альбомную бумагу, как для работы с красками. Детям следует объяснить, что все детали нужно раскрашивать отдельно, не выходя за контуры, и споласкивать кисть перед работой с другим цветом.

    Можно попробовать и второй способ – рисовать, обмакивая карандаш в воду. Детям обычно он очень нравится, так как картинка получается яркой и эффектной, как при рисовании красками, а рисовать карандашом проще и удобнее, чем кисточкой.
     Рисование по влажной бумаге и с использованием грифельной крошки можно попробовать в старших группах. Освоив разные способы, дети могут сочетать их друг с другом.
    Темы для рисования акварельными карандашами выбираются в соответствии с программой в зависимости от возраста детей. Для первой младшей группы – это трава, листики, дорожки, следы, дождик, шарики, солнышко, забор. Для второй младшей группы – флажки, цветы, кольца, деревья, дома и т.д. В средней группе – фрукты, овощи, цветы, весенние и осенние деревья, кукла, птичка и т.д. 
В старших группах к предметному изображению прибавляются сюжетные и декоративные темы. 

   При грамотном обучении акварельные карандаши станут одним из любимых материалов художественного творчества детей. 

Статья проиллюстрирована рисунками Бутяйкиной Л.С. и детей 4 и 7лет

Цели и задачи обучения рисованию детей старшего дошкольного возраста

 

Из всех продуктивных видов деятельности больше всего дети любят рисование. Рисование – вид изобразительной деятельности, в процессе которой  дети отражают свои впечатления об окружающем их мире  доступными для них средствами и материалами. При профессиональном обучении к пяти  годам могут освоить первоначальную технику рисования карандашами, фломастерами, водными красками. Педагогическая цель обучения детей рисованию – развитие личности ребенка.  Создавая условия для занятий рисованием, мы развиваем эстетическое восприятие, чувства, эмоции. Способствуем  развитию наглядно-образному мышлению, сенсорному воспитанию. Общественная направленность детского рисования осуществляет  нравственное воспитание, помогает детям овладеть  трудовыми навыками. Рисуя, дети развивают координацию движений, мелкую мускулатуру рук, что позволяет считать рисование средством физического развития. При правильном обучении, когда педагог учит не просто копировать образцы, а передавать свои впечатления и отношение к предметам и явлениям окружающего мира, активно развивается творческое мышление, что актуально  для современной педагогики. Занятия рисованием помогают готовить дошкольника к школе, формируют те качества личности, которые ему необходимы в будущем.

Составляющие эстетического развития прописывает ФГОС ДО: эстетическое отношение к окружающей действительности; самостоятельная изобразительно-творческая деятельность детей.

В  старшей группе (от 5 до 6 лет) мы продолжаем развивать интерес детей к изобразительной деятельности  и ставим задачи:

образовательные – закрепление знаний об основных формах пред­метов и объектов, природы и  обучение умению пере­давать в изображении не только основные свойства предметов,  но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга; совершенствовать изобразительные навыки и умения, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз­нообразные кисти и т. п);

развивающие – развивать эстетическое восприятие и эстетические чувства; мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похо­же), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение; способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в яв­ления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяют­ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени); развивать художественное творчество детей;

воспитательные – формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате­риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок; работать в коллективе.

В старшем дошкольном возрасте рекомендуется чередовать следующие виды рисования – предметное, сюжетное, декоративное, по собственному замыслу.

В процессе обучения предметному рисованию  мы учим созерцать красоту окружающего мира, передавать форму, цвет, относительную величину частей. Важно   развивать композиционные умения, учить располагать изображение на полосе внизу листа, по всему листу с учетом его пропорций (если предмет вытя­нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

Старших дошкольников учим создавать сюжетные компози­ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во­робей?» и др.). Обращаем внимание детей на соотношение по величине разных пред­метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учим располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Учим передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращаем внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола­гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать взаимоотношения персонажей сюжета движением фигур, расположением на листе, дополнением деталей.

Декоративное рисование одно из важных компонентов художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста. Мы знакомим детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-при­кладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм),  с изделиями народных промыслов.

Закрепляем  и углубляем знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагаем создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомим с ее цветовым строем и элементами композиции.  Помогаем осваивать специфику городецкой,  гжельской и полхов-майданской росписей.

Учим создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Предлагаем  расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Для развития творчества в декоративной деятельности предоставляем детям бумагу в форме одежды и головных убо­ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Для реализации самостоятельной творческой деятельности детей необходимо периодически предлагать им рисовать по замыслу. Такая работа  может быть полной или частичной. Мы можем ограничить замысел для всех детей общей темой («Любимая игрушка», «Как я провел выходной день» и пр.) или предложить рисовать «кто, что хочет». 

Таким образом, воспитатель, направляя свое внимание на решение этих задач, будет обеспечивать всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

 

Студенты ДОИЯ ГГТУ 3 курса изучают промыслы Подмосковья

Рисуем по мотивам гжельской росписи

Изучаем Жостово

Роспись по мотивам Дулёвского фарфора

Гуслицкая роспись 

ДЕКОРАТИВНО-ОФОРМИТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ИНТЕРЬЕРЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАЛА ДЕТСКОГО САДА КАК СРЕДСТВО ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 Аннотация: в статье затрагивается проблема  гармоничного развития  личности ребенка и нахождения форм  работы воспитателя ДОО в  углублении эстетических впечатлений детей  дошкольного возраста средствами декоративно-оформительской деятельности в интерьере музыкального зала.

Ключевые слова: Эстетическое развитие, декоративно-оформительская деятельность  дошкольников, украшение музыкального зала,  совместное участие, общественная значимость продукта деятельности.

Для детей дошкольного возраста  музыкальный зал – особое место в детском саду. Музыкальное   занятие  для них любимая деятельность, в процессе которой они  могут проявить эмоции, пережить яркие эстетические чувства. В музыкальном зале проходят все праздники, которые ждут и дети, и взрослые. Это место, где активно решается цель современного эстетического воспитания – формирование гармоничной индивидуальности человека, способного видеть и ценить  красоту жизни. Цель диктует перед педагогами ДОО постановку задач эстетического воспитания: развитие мышления – образного и ассоциативного, потенциала для творчества ребенка. Составляющие эстетического развития прописывает ФГОС ДО: эстетическое отношение к окружающей действительности; самостоятельная творческая деятельность детей – изобразительная, конструктивно-модельная, музыкальная и др.

Дети дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности стремятся к результату действия. Важно, что  мотивом выступает общественная значимость продукта деятельности. Привлекая к посильному участию в оформлении и украшении эстетической среды, мы формируем детско-взрослое сообщество. В детском саду детям должно быть уютно и хорошо, чтобы они воспринимали его как свой общий дом и чувствовали себя там хозяевами.

Сегодня торговыми сетями  предлагается широкий ассортимент элементов интерьерных  украшений, которыми быстро, без особых усилий можно украсить музыкальный зал к любому торжеству, празднику. Будет и красиво, и аккуратно и быстрее. Дети все реже  привлекаются к украшению зала, взрослые делают для них все сами, готовя воспитанникам «сюрприз».

Нам же кажется, что педагогически целесообразно  украшать интерьеры в сотворчестве с детьми.  Совместное участие в украшении зала может помочь в  решении задач  формирования чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду, формировать у детей положительное отношение к детскому саду. В дни общественных праздников (День космонавтики, 9 мая), обращая внимание детей на красочное оформление детского сада, мы не только воспитываем чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, но и страны, к ее истории, патриотическую гордость за ее достижения. Показывая как это нам важно, воспитываем  любовь к культуре своего народа, ее традициям.

В процессе подготовки к празднику, когда дети не только готовятся читать стихи и исполнять музыкальные номера, но и участвуют в украшении музыкального зала, изготовлении атрибутов, процесс их личностного развития происходит интенсивнее. Развиваются умения  мыслить творчески,  воображать и фантазировать, развивается эстетический вкус. Видя, что продукт их творческого труда ценится окружающими, находит применение в таком важном событии, как подготовка праздника, дети вдохновляются, испытывают сильные положительные эмоции.

Немаловажно вспомнить, что такой совместный творческий труд развивает коммуникативные способности. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, объединять свои рисунки и поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет оформлять,  у них развивается такое ценное качество, как коллективизм.

Для творческой деятельности необходимо ребенку применить  умственную и физическую активность, трудовые усилия, определенные умения. Дети приобретают опыт использования инструментов и ручную умелость, усваивают специфику изобразительных техник. Формированию трудолюбия способствует развитие таких качеств, как упорство, внимание и выдержка. Привлекая детей к оформлению музыкального зала к праздникам, мы воспитываем умение трудиться творчески, добиваться желаемого результата.

Воспитательный успех детской оформительской работы зависит от наличия художественных материалов: красок, разных по размеру и форме кистей, разных видов бумаги и т.п.; удобно оборудованного места для осуществления этой деятельности; правильной организации всего процесса.

На первых порах, когда у детей слишком мал опыт в оформлении, воспитатель советует и предлагает  материалы, затем все больше  предоставляет им самостоятельный выбор.

Старшим дошкольникам в элементарной форме доступно понять зависимость  выразительных средств от темы праздника. Осенний праздник хорошо дополняют живые цветы, листья. Новогодний праздник особенно любим детьми, так как он проходит в атмосфере сказки и ожидания подарков. С удовольствием принимая участие в подготовке музыкально-поэтических выступлений, дети также готовят подарки, игрушки на елку, элементы декораций и костюмов,  помогают развешивать украшения. Все, что приносит радость зимних забав – снежинки, снежные комки и снеговики, яркие огоньки – присутствуют в оформлении. Декоративное оформление Дня защитников отечества и праздника Победы 9 мая должно быть торжественным и нарядным. Допустимо использовать элементы военной тематики в сочетании с символами мира – голуби, оливковая ветвь. Международный женский день отмечается в детском саду как праздник мам и бабушек. Основной темой оформления традиционно являются весенние цветы. Основная тема первомайского праздника – это мирный труд, дружба на земле. Он совпадает с расцветом природы, поэтому цветовое оформление может быть ярким, разноцветным. Изображение веток с распускающимися цветами настроит на радостные эмоции детей и взрослых. Особую роль в воспитании уважения и любви к культуре своего народа играют народные праздники. Дети с удовольствием будут участвовать в украшении праздничных костюмов. Они могут  изготовить  бусы из папье-маше, кокошники, пояски.  В оформлении ежегодных проводов выпускников подготовительной группы в школу должны обязательно присутствовать и их достижения: выставки рисунков, поделок. Особое место может занять в оформлении зала экспозиция фотографий выпускников, их жизни в детском саду.

 В практике детских садов обучение продуктивным видам деятельности ведется отдельно: рисование, аппликация, конструирование из бумаги, картона, бросового материала. Декоративно-оформительская деятельность объединяет и дополняет их в новых формах при решении творческой задачи украшения музыкального зала. Обучение этой деятельности может осуществляться в разных формах организации – как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности. Эта работа ведется не только в процессе оформления музыкального зала к тому или иному празднику, но и к всевозможным развлечениям.

 В отсутствии знаний и навыков декораторской работы дети будут испытывать затруднения. Поэтому, особенно на первых порах, необходимо педагогам ДОО оказывать им помощь. Постепенно учить, готовить их к этой интересной и полезной работе, чтобы проводить с ними оформление праздников и развлечений  в музыкальном зале.

Процесс оформления музыкального зала к празднику можно назвать проектной деятельностью,  потому что он включает в себя несколько этапов: знакомство с содержанием праздника, обсуждение образцов и примеров, выбор материалов и средств, создание эскизов и макетов, распределение заданий, воплощение замысла. Этапность работы – залог успеха, а, главное, дети приобретают правильные трудовые навыки. Такая подготовка исключает механический подход к выполнению поручений,  пробуждает авторское отношение детей к декоративно-оформительскому творчеству.

Детям младшего и среднего дошкольного возраста по силам выполнить отдельные элементы украшений. Роль педагога – напомнить приемы рисования, конструирования, дать технические указания в процессе действия. Старшие дошкольники уже могут более активно участвовать в оформлении праздника. Им надо предоставить возможность проявить свое представление о красивом, дать больше самостоятельности.

В этом возрасте активно развивается воображение. Педагог, одобряя высказывания детей, направляет внимание на то, что нужно не только придумать содержание оформления, но и продумать способы изготовления, подбор материалов и замещение  тех, которых нет. Разумеется, детям не всегда легко связно изложить свой замысел. Этому должен учить воспитатель. Наглядная демонстрация образцов праздничного убранства музыкального зала средствами презентаций, видиоматериалов, фотографий, эскизов знакомит детей с выразительными средствами украшения помещения, рассказывает о том, как важно учитывать тему праздника.    

         Воспитатель предлагает осмотреть помещение, обращает внимание на свободные участки  стен, их окраску, чтобы оценить возможность их использования в оформлении; рассказывает о том, как будет выглядеть центральная стена, объясняет, что они могут дополнить. Если дети затрудняются в выборе, задавать им наводящие вопросы, советовать вспомнить, чему они научились на занятиях продуктивными видами деятельности.

Метод беседы – один из важных в обучении детей дизайну. Воспитатель и музыкальный руководитель,  задавая детям вопросы, должны внимательно прислушиваться к их предложениям. Проводя беседы с детьми  о содержании праздника, надо  предлагать им высказаться о вариантах его оформления. Вначале дети могут выполнить один элемент этого украшения. Но постепенно от праздника к празднику дети все больше вовлекаются в творческий процесс. Важно чтобы участвовали все, отбирали нужные варианты украшения все вместе под руководством взрослого.  Дети должны почувствовать себя  соучастниками важного коллективного действия.

Воспитатель подводит детей к умению сравнивать варианты. Развивает способность к некоторому сравнительному анализу. С помощью вопросов направляет внимание на главное в оформлении, к его  колористическому решению. Беседа может начаться с рассказа воспитателя, а затем с помощью вопросов можно привлечь  и детей к высказыванию своих мнений. В заключение педагог обобщает высказывания детей. Помогает найти в них общее. Составить совместный общий вариант, общее видение. Полезно сопровождать обсуждение рисунком на доске мелом, в процессе обсуждения можно легко вносить поправки. Роль воспитателя – подвести детей к общему решению, обратить внимание на главное, распределить поручения, помочь составлять план работы. Можно предложить детям  нарисовать предварительные эскизы. В результате такой работы развивается интерес к дизайну, как виду изобразительной деятельности. Интерес этот поддерживается возможностью самим придумывать и самостоятельно реализовывать свой замысел. Дети должны понять сочетание красоты с назначением, декор  должен подчиняться общей идее праздника.

Организация оформления музыкального зала к праздникам и торжествам позволяет детям приобрести начальный опыт в дизайне, дополняет музыкальные впечатления, способствует художественно-эстетическому развитию дошкольников. Вдохновляя идеей общественного события, желанием украшать мир,  педагоги ДОО могут наиболее действенно воздействовать на личность ребенка, развивая ее всесторонней и гармоничной.

Рисование зимнего дерева гуашью нетрадиционными приёмами

Мастер-класс 

Конкурс "Души и рук творение"

Работы студентов, представленные на конкурс "Души и рук творения"

Работы студентов ГПК, участников конкурса "Алло, мы ищем таланты"