Цели и задачи обучения рисованию детей старшего дошкольного возраста

 

Из всех продуктивных видов деятельности больше всего дети любят рисование. Рисование – вид изобразительной деятельности, в процессе которой  дети отражают свои впечатления об окружающем их мире  доступными для них средствами и материалами. При профессиональном обучении к пяти  годам могут освоить первоначальную технику рисования карандашами, фломастерами, водными красками. Педагогическая цель обучения детей рисованию – развитие личности ребенка.  Создавая условия для занятий рисованием, мы развиваем эстетическое восприятие, чувства, эмоции. Способствуем  развитию наглядно-образному мышлению, сенсорному воспитанию. Общественная направленность детского рисования осуществляет  нравственное воспитание, помогает детям овладеть  трудовыми навыками. Рисуя, дети развивают координацию движений, мелкую мускулатуру рук, что позволяет считать рисование средством физического развития. При правильном обучении, когда педагог учит не просто копировать образцы, а передавать свои впечатления и отношение к предметам и явлениям окружающего мира, активно развивается творческое мышление, что актуально  для современной педагогики. Занятия рисованием помогают готовить дошкольника к школе, формируют те качества личности, которые ему необходимы в будущем.

Составляющие эстетического развития прописывает ФГОС ДО: эстетическое отношение к окружающей действительности; самостоятельная изобразительно-творческая деятельность детей.

В  старшей группе (от 5 до 6 лет) мы продолжаем развивать интерес детей к изобразительной деятельности  и ставим задачи:

образовательные – закрепление знаний об основных формах пред­метов и объектов, природы и  обучение умению пере­давать в изображении не только основные свойства предметов,  но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга; совершенствовать изобразительные навыки и умения, закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, раз­нообразные кисти и т. п);

развивающие – развивать эстетическое восприятие и эстетические чувства; мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похо­же), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение; способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в яв­ления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяют­ся форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени); развивать художественное творчество детей;

воспитательные – формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать мате­риалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок; работать в коллективе.

В старшем дошкольном возрасте рекомендуется чередовать следующие виды рисования – предметное, сюжетное, декоративное, по собственному замыслу.

В процессе обучения предметному рисованию  мы учим созерцать красоту окружающего мира, передавать форму, цвет, относительную величину частей. Важно   развивать композиционные умения, учить располагать изображение на полосе внизу листа, по всему листу с учетом его пропорций (если предмет вытя­нут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).

Старших дошкольников учим создавать сюжетные компози­ции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал во­робей?» и др.). Обращаем внимание детей на соотношение по величине разных пред­метов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учим располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

Учим передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращаем внимание детей на то, что предметы могут по-разному распола­гаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.). Учить передавать взаимоотношения персонажей сюжета движением фигур, расположением на листе, дополнением деталей.

Декоративное рисование одно из важных компонентов художественно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста. Мы знакомим детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-при­кладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм),  с изделиями народных промыслов.

Закрепляем  и углубляем знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагаем создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомим с ее цветовым строем и элементами композиции.  Помогаем осваивать специфику городецкой,  гжельской и полхов-майданской росписей.

Учим создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.). Предлагаем  расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Для развития творчества в декоративной деятельности предоставляем детям бумагу в форме одежды и головных убо­ров (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).

Для реализации самостоятельной творческой деятельности детей необходимо периодически предлагать им рисовать по замыслу. Такая работа  может быть полной или частичной. Мы можем ограничить замысел для всех детей общей темой («Любимая игрушка», «Как я провел выходной день» и пр.) или предложить рисовать «кто, что хочет». 

Таким образом, воспитатель, направляя свое внимание на решение этих задач, будет обеспечивать всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО.